Gyengénlátó, hogyan lehetne javítani, Magyar Vakok és Gyengénlátók Bács-Kiskun Megyei Egyesülete
Az általános iskola 82 épértelmű és 51 halmozottan sérült gyengénlátó, tanulásban akadályozott tanulót összesen 17 tanulócsoportban fogad. Az intézmény 76 vidéki látássérült tanuló számára biztosít diákotthoni elhelyezést.
A pedagóguslétszám vezetőkkel, zenetanárokkal, pszichológusokkal 42 fő, vezetővel, szocálpedagógussal, informatikatanárral együtt 22 nevelőtanár, az integrált nevelést, oktatást 10 fő segíti. A pedagógiai munkát segítők létszáma: 8 gyermekfelügyelő, 9 pedagógiai asszisztens, 4 egészségügyi alkalmazott saját szemorvos, ápolónők, védőnő.
Bár a halmozottan sérültek ellátásához a közoktatási törvény magasabb PMS-létszámot ír elő, ezt a fenntartó a jövőben fogja biztosítani. Az igazgatónő szerint a főiskolai tanterv változása miatt már két éve nincs a tanulmányi programban intézménylátogatás, ez megnehezíti a hallgatók szakválasztását.
Мобиль все еще парил под одним из раскидистых деревьев, а бесконечно терпеливый робот висел над .
A két intézmény jó kapcsolatára jellemző, hogy a hallgatók ennek ellenére — saját kezdeményezésük szerint — előzetes időpont-egyeztetést követően megtekintik az intézményt, és részletes tájékoztatást kapnak annak működéséről. A magyar felsőoktatásban ez ideig már bekövetkezett, és őszétől általánossá váló több ciklusú képzésben fontos helyet és szerepet kell, kellene kapnia a gyógypedagógiára való felkészülésnek is, illetve a szakosodás területein szerzett ismeretek elmélyítésének.
Mit vár el az igazgató az iskolájától? Minderre a felkészítő szerepre alkalmasnak tartja az iskoláját. Hogyan lehetne javítani lehet az iskola felszereltsége, és az is fontos, hogy hogyan lehetne javítani osztálylétszám maximum fő. A technikaórán látottak is arról győztek meg bennünket, ezek a gyerekek is képesek megtanulni varrni, elsajátítják a fonás műveleteit, hetedik osztályban megismerhetik a háztartásban fontos látásélesség amblyopia, és még sorolhatnánk.
A módszer lényege a mozdulatok megtanítása lépésről lépésre. Tanítási órán — az elektronikus olvasókészülék használata A másik személyes tapasztalat hogyan lehetne javítani számítástechnikai órához kapcsolódik. Az informatika jelentőségét a gyengénlátók életében a differenciált oktatásban, az információszerzésben, különböző felhasználói programok megismerésében láthatjuk. Ötödik osztályban kezdik tanulni, alsó tagozaton pedig csak szakkör keretében.
A tanulók speciális szoftverek segítségével juthatnak különféle ismeretekhez. A nagyítóprogramok, a Zoom Text, az ernyőolvasók pl.
Érdekképviseleti Híradó (2018. április 16-20.)
JAWS, a MaGic program különféle beállításokra alkalmasak, amelyeket a tanuló saját látásának megfelelően tud alkalmazni. Ötödik osztályban a látássérült tanulók elsajátítják a tízujjas vakírást is — ez a tudás a szövegszerkesztő programok hogyan lehetne javítani, illetve ezen túlmenően sokuk számára a napi írásbeli hogyan lehetne javítani megoldását, az órai jegyzetelést teszi lehetővé majd későbbi tanulmányaik során.
A tanárnő az integrált iskolákban tanító kollegáknak is javasolja a látássérülteknek demo gépíróprogramok letöltését, alkalmazását. A MaGic programról információhoz a www. Igények megfogalmazása a módszertani központok működése iránt A közoktatási törvény adta lehetőséget használja ki az, aki módszertani központot szeretne működtetni. Az állandóan adódó problémák folyamatos megoldáskereséssel oldhatók meg, a központ feladata a jó megoldások megtalálása, új módszerek létrehozása, kipróbálása.
A szülők segítése szintén prioritást élvez a módszertani központ munkájában. A kapcsolat oda-vissza hasznos, hiszen az integráló pedagógusoknak be kell mutatni az eszközhasználatot, de nagy az igény arra is, hogy megtekintsék a Gyengénlátókban folyó munkát.
Saját szakmájában is megerősödik az, aki mint integráló pedagógus működik.
Все время из Лиса. Никто другой не приходит. Мы зовем Великих, но они не слышат .
Az alközpontok pókhálószerű segítő munkájára is igény van. A módszertani központtá válás lépései Fel kell mérni, hogy milyen szaktudással rendelkezik az intézmény, mire tud vállalkozni. Milyen szakjai vannak a gyógypedagógusainak? Az általa megsegíthető gyerekek laknak-e az intézmény környezetében?
A fenntartóval fel kell venni a kapcsolatot, hiszen az álláshelyek, a működés anyagi feltételeinek a biztosítása támogatás nélkül elképzelhetetlen.
Tévét kapnak a vakok Megfelelő tájékoztatás híján azt is csak kevesen tudják meg, hogy fogyatékossági támogatás jár nekik. Ezen próbálnak változtatni a vakok és gyengénlátók szervezetei, egyesületei, amelyek minél gyengénlátó információt igyekeznek eljuttatni a fogyatékkal élőknek arról, milyen segédeszközökre jogosultak, vagy milyen rehabilitációra van lehetőségük A fehérbot a vakok utcai közlekedésének közismert és elengedhetetlen segédeszköze. Alkalmazásának gondolata a francia Guilly d Herbemont grófnőtől származik — olvasható a többi közt a Vakok és Gyengénlátók Közép-Magyarországi Regionális Egyesülete hírlevelében.
Rendkívül fontos a tantestület támogatása. A pedagógusok továbbképzésének, önképzésének jelentősége, fontossága megtöbbszöröződik. Fontos a külső kapcsolatrendszer kialakítása, fejlesztése, bővítése, programajánlás az óvodáknak, szülőknek.
Hasznos linkek
Meg kell határozni, hogy mi az EGYMI-ben dolgozó tanár státusa: mennyi gyerekkel foglalkozzon, mennyi munkaidőben? A törvény nem tud megbirkózni a sajátos nevelési igényű gyerekek közötti különbséggel! Ki kell építeni a befogadó iskolával a szakmai kapcsolatot, hiszen a módszertani központ és az integráció együtt teljesíti feladatát.
Mit tehetne az oktatásirányítás?
Vakok Világa
Szorosabb együttműködés kell a főiskola és a módszertani intézmények között, hiszen hogyan lehetne javítani szükség van a gyógypedagógusokra. Oda jusson gyengénlátó pénz, ahol szükség van rá, ahol az integrációban segítik egymás munkáját, ahol a többségi Javítottam a látásomon, az utazótanár gyógypedagógus együttműködéséhez, az eszközigények kielégítéséhez kell.
Legyenek pályázati lehetőségek ezen a területen is. Szabályozókkal biztosítani kell az integrált nevelés, oktatás összes körülményének szakmai ellenőrzését. Az iskola külső kapcsolatai Az elfogadás, befogadás, együttműködés egyik pillére a környezet részéről a megítélés, a különböző intézmények segítése, a széles körű kapcsolatrendszer. Az intézmény külső kapcsolatai rendkívül szerteágazóak — ezt az általuk készített alábbi ábra mutatja be.
Külső szakmai kapcsolatai között a hivatali kapcsolatokon túl kiemelt szerepet játszanak a befogadó közoktatási intézmények, a gyógypedagógiai tanárképzés, a gyermekszemészek, az optikusok, a gyártók. Szoros szakmai kapcsolatot ápolnak a fővárosi fenntartású gyógypedagógiai gyengénlátó, országosan pedig a látássérültek intézményeivel, amelyekkel közös rendezvényeket is szerveznek.
Az utóbbi időkben más intézményekkel, civil szervezetekkel is építenek új kapcsolatokat, ilyen például a Waldorf iskola, amelynek diákjai itt teljesítenek szakmai gyakorlatot.
A kaposvári siketek intézményével kialakított szakmai együttműködés országos szinten egyedülállónak mondható, eredményeként a területükön élő gyengénlátó gyermekek integrált nevelésének ellátását segítik módszertani alközpontként: A Gyengénlátók Általános Iskolája és a kaposvári alközpont között szakmai együttműködési megállapodás jött létre.
A módszertani központ vállalásai és kötelezettségei közé tartozik a különféle szakmai szolgáltatások körébe tartozó tevékenységek, mint például a továbbképzések megszervezése az integrációban segítőként újonnan részt vevők számára, a közvetlen segítés, tanácsadás, tapasztalatcsere, konzultációs lehetőség biztosítása, a szakmai dokumentumok megismertetése, átadása, a szakmai újdonságok megismertetése, népszerűsítése, az optikai eszköztár bemutatása, az eszközválasztás módszertanának és hogyan lehetne javítani megismertetése.
Az alközpont a szakszolgáltatás körébe tartozó tevékenységek között vállalja, hogy az óvodás látássérült gyermekek fejlesztéséhez, iskolára felkészítéséhez a módszertani központ szakmai irányításával egyéni fejlesztési tervet készít, a fejlesztést annak alapján végzi.
Az iskolás gyengénlátók, aliglátók számára szükség szerint fejlesztő foglalkozásokat tart a képességfejlesztés, az eszközhasználat, a kompenzatív eljárások megtanítása céljából. A gyermekről szerzett információkat tanácsadó munkájában felhasználja, tevékenységét dokumentálja. A szakmai együttműködés keretében vállalt kötelezettségei között szerepel többek között a tiflopedagógiai tanácsadó tevékenységet végző pedagógusok részvételének biztosítása a szükség szerint szervezett tanfolyamokon és a módszertani központban szervezett szakmai programokon való részvétel.
Kiemelkedőnek mondható a Dortmundi Egyetem gyógypedagógiai szakával kialakított együttműködés. Hallgatóik közül néhányan rendszeresen itt teljesítik a szakmai gyakorlatukat. A kapcsolatok fenntartásának és az újabb partnerek bevonásának igen jó gyakorlata a konferenciákon részvétel, a kiállítások, bemutatók hogyan lehetne javítani, valamint a szakmai gyakorlatok további biztosítása.
Az ilyen irányú tapasztalatok további felhasználásával, újabb szervezési technikák bevezetésével a partnerkör megtartható és jól bővíthető. Hogyan lehetne javítani célkitűzés, hogy kapcsolatot létesítsenek a E-twinning iskolák közül egy finn általános iskolával.
Az új kapcsolat a tanárok és diákok hogyan lehetne javítani információcseréjét szolgálná. Kapcsolatot kívánnak felvenni a még nem EU-tagországok gyógypedagógiai intézményeivel, mint pl.
Fontos feladatuknak tartják a hazai tapasztalatok átadását, a látássérültek nevelésében, oktatásában megszerzett tudás továbbadását, az inkluzív oktatás kiterjesztését célozva. Hogyan lehetne javítani módszertani központ és az integráció A Gyengénlátók Általános Iskolája, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye és Diákotthona integrációs tapasztalatai szoros kapcsolatot mutatnak napjaink legégetőbb szakmai kérdéseivel.
A fejlődést, változást az intézmény nevének változása is mutatja: az iskola óta segíti a gyengénlátók integrált oktatását, nevelését.
Feladatként az integrált nevelés, oktatás segítését tűzte ki és gyakorlóiskolai álláshelyeket is biztosított. Az ország középső és nyugati feléből fogadnak látássérülteket: elsősorban óvodáskorúakat, általános és középiskolásokat, valamint felsőfokú tanulmányokat hogyan lehetne javítani fiatalokat, de a segítségért folyamodó munkába állókat is segíti.
Az országban páratlanul gazdag az optikaisegédeszköz-kínálatuk, a látásjavító eszközök kipróbálását segítő tiflopedagógus segítségével sokan nyerik vissza, illetve tarthatják meg a szemen keresztüli információszerzés és tanulás képességét.
Nemcsak gyengénlátók, de egyre nagyobb számban aliglátók is megtalálhatók az integráltan tanulók között. Az aliglátók integrált nevelése, oktatása számos megoldatlan kérdés mint például a szükséges, nagy értékű elektronikus eszközök biztosításának hiánya miatt napjainkban még nem tökéletes. Mintegy négyszáz gyermeket és fiatalt gondoz a gyengénlátó — habilitációjukat, rehabilitációjukat a sikeres integráció reményében segítve. A gyógypedagógiai, pszichológiai segítség mellett szemészeti ellátásban is részesülhetnek, akik ezt igénylik.
Korosztályonként más és más igénnyel jelentkeznek. A szülők nevelési problémáikkal keresik fel az intézményt, az iskolások tanulást segítő eszközöket, kompenzációs technikákat kérnek. Segítik a beiskolázás idején a döntést: szegregált vagy integrált oktatási formát válasszanak-e?
A játékkölcsönzés szintén hogyan lehetne javítani feladata a központnak. Komplex egyéni és csoportos fejlesztést biztosítanak az iskolára felkészítés során, majd sokoldalúan segítik a gyerekeket a tanulóévek alatt.
A befogadó iskolák pedagógusai számára továbbképzési rendszert dolgoztak ki, amelyben tanfolyam, tábor, nyílt nap és szakanyagok biztosítása is szerepel.
Ez a sokszínűség az integrációt segítő tanárokat színvonalas tartalmi munkára, változatos szervezési és módszerbeli megoldások kidolgozására készteti. A több mint hogyan lehetne javítani évtizedes integrációt segítő tevékenység tapasztalata segíti a tisztánlátást. Feladatok a hatékonyság fokozása érdekében A korai fejlesztés rendszerének működése biztosított, de nem részesül minden látássérült kisgyermek korai fejlesztésben, és ha később, óvodáskorában sem kap speciális fejlesztést — ennek következtében nem tanulja meg maradék látását megfelelően használni — másodlagos hátrányok alakulhatnak ki.
Javítandó a tájékoztatás, a felkutatás hatékonysága!
Játszóház
A közoktatási, a szociális ellátást szabályozó törvények az esélyegyenlőség talaján fakadnak, de nincs egyezés közöttük. Az enyhe fokban sérült személyt nem illetik kedvezmények, jogosultságok. Nem állíthatja senki felelősséggel, hogy a gyengénlátó nem szorul segítségre, hogy csak tanulásában akadályozott — majd később, munkavállalásában és munkahelyi előmenetelében, életvitelében nem szenved hátrányt!
Ami jó, az az integrált oktatás lehetősége a szülői választás oldaláról, a törvényben biztosított különleges igényekhez igazodó rehabilitációs fejlesztési lehetőség, gyengénlátó és vizsgáztatási feltételek. Sajnálatos azonban, hogy a fogadó oldal esetleges felkészültségű, a szabályozottság hiányos. Az iskolák gyakran a minimális tárgyi és személyi feltételeket sem biztosítják és ezt következmények nélkül tehetik.
Tartalomjegyzék
A fenntartó nem továbbítja az emelt hogyan lehetne javítani normatív támogatást és ezt büntetlenül teheti, a pedagógusokat nem ösztönzik a befogadásra. A gyógypedagógiai intézmények speciális eszközökkel jól ellátottak, de a befogadó iskolák, az integrált tanulók a minimális eszközöket is nélkülözik. A gyengénlátók oktatása ugyanis eszközigényes! Kívánatos lenne központi speciális taneszközgyártó és segédeszközgyártó, -forgalmazó cég létrehozása!
A speciális taneszközök tervezését pályázatkiírással a gyógypedagógusokra kellene bízni!
Vakok Világa 2008. augusztus
A VGYOSZ kazettán ingyenesen adja a középiskolai tankönyvek anyagát — a technikai haladás a digitalizált feldolgozást teszi szükségessé. Módszertani központok alakulhattak, sőt hogyan lehetne javítani alközpontok alakulnak; a szakszolgálatok különleges szakmai feladatainak ellátását pótlék adásával ismerhetjük el; az OKI-ban hozzáférhetők a speciális tantervek; épületeink bővülnek; személygépkocsi áll az integrációt segítő tanárok rendelkezésére — de sokszor az országos feladat ellátásának a finanszírozása nem megoldott, pályázatoktól vagy adományoktól függ.
Mi a helyzet ban? Orvosi receptre felírható az elektronikus olvasókészülék, de társadalombiztosítási támogatás híján két éve egyetlen integrált tanuló sem jutott ilyen készülékhez.
A Gyengénlátók Általános Iskolája, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye és Diákotthona
Emiatt a rossz közeli látásélességű alig látó tanulók nem képesek olvasni, csupán hallás után tanulhatnak! A kisebb értékű eszközöket — mint a speciális, emelhető lapú asztalt vagy a helyi megvilágítást biztosító asztali lámpát — a befogadó iskolák be tudják szerezni. A felsőfokú intézmények látássérült hallgatói panaszolják, hogy a jogi gyengénlátó ellenére sem bocsátják a nyomdák digitális formában rendelkezésükre a tananyagokat. A közoktatás intézményei közül egyre több vállalkozik az együttnevelésre, de ezt gyakran nem jogkövető módon teszi — az alapító okiratában nem szerepel a feladat, és így a normatív támogatástól elesik.
A Gyengénlátók Módszertani Intézménye integrált nevelést, oktatást segítő szolgáltatásai A szülők segítése Ahogyan legjobb látási távolság életkor a következő részben a szülői interjúból is kiderül, rendkívül fontos a látássérült gyermeket nevelő szülők megsegítése. Ennek érdekében tehát az egyéni konzultációk, a családi hétvége szervezése, a szülők iskolája programjai, a különféle tájékoztató kiadványok összeállítása, valamint pszichológiai tanácsadás jelenti a szülők segítségét.
Eszközök a gyermekek szolgálatában Az iskolában működik szemészorvosi rendelés, így rendkívül fontos szolgáltatás a hogyan lehetne javítani vizsgálat, illetve a speciális optikai látás és megelőzés elektronikus eszközök ajánlása, kipróbálása, felírása.
A látásjavító eszközök tanára saját problémáján keresztül jut el a különféle eszközök használatáig, hiszen maga is aliglátó, aki megtapasztalta a látássérülés okozta nehézségeket. Az intézmény féle eszközzel, féle nagyítóval rendelkezik, mindez a gyártókkal, szállítókkal való kiváló kapcsolatnak köszönhető. Fontosnak tartják, hogy amikor a tanuló kap egy eszközt, azt próbálja ki a környezete is. A környezet így érheti meg, hogy bizonyos helyzetekben miért viselkedik az adott módon a gyermek.
Amikor az egyik apuka egy héten át gyakran viselte azt a szemüveget, amivel szimulálhatta, hogy a gyermeke miért borította fel a jól látható tárgyakat és kerülte ki a legapróbbakat, megértette a csőlátás problémáját. Ezen eszközök kiválasztása nagy felelősséggel jár, nem lehet optikushoz betérve a legelső nagyítót megvásárolni.
Ennek több oka van: A látássérülés jellegétől, súlyosságától is függ, mire van szükség. Bármikor előfordulhat a szemészeti állapot változása, így a választott korrekciós eszköz már nem tud a kultúrtechnikákban, gyakorlati feladatokban a gyermek látásteljesítményén javítani.
Rendkívül nagy a segédeszközök kínálata, amelyből megfelelő körültekintéssel, hozzáértő szakemberek segítségével gyengénlátó a gyermek számára a legmegfelelőbbet kiválasztani.
Az eszközválasztás szempontjai Ismerni kell a gyermek betegségét diagnózisátlátásélesség-értékét vízusa látótér, a színlátás és a kontrasztlátás adatait.
